10-19 阅读：
2019年，教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提到，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半，建设100家的“双师型”教师培养培训基地和100个国家级企业实践基地。
师资，尤其是‘双师型’教师紧缺。按平均师生比1∶18计算，2019年扩招后，全国高职院校共缺5.5万名教师，如考虑每年自然减员约1万人，则有6.5万人的缺口。教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》显示，普通高等学校教职工256.67万人，普通高校师生比为1:17.95。其中，本科院校师生比为1:17.39，而高职院校师生比已达1:19.24。今明两年高职再扩招200万人，师资缺口将更大。为确保扩招后的生师比，如何打造一支符合‘四有’标准、数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍成为关键。
通过充实教学课程、师资队伍，可以加快打造‘双师型’教师队伍，师资队伍的高水平决定着人才培养的高质量。当前，职业院校“订单式”“学徒制”人才培养模式屡试不爽，在实现人才培养与人才需求的精准对接的同时，不断优化整合校内外资源，促进机制和人才培养模式的协同创新。
学生学到真本事才是职业教育人才培养的终目标。来源中国教育报的一篇《“学做创”，让职教课堂活起来》中提到，从关注顶岗实习向注重系统育人转变，从重视岗位适应向岗位胜任转化，打造“学做创”一体化教学实训环境，让兴趣领着学生学、让任务带着学生做、让创新引导学生走。
职业教育的初衷就是要提升学生技能水平，德技兼修、，既要夯实学生文化基础又要突出培养“一技之长”，做到学生就业有能力、创业有本领、终身发展有顺利。
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